ملخص تحضير النص القرائي الطاحونة للسنة الثالثة اعدادي. ص 142 - 143 - 144 - 145 اللغة العربية
تحليل النص القرائي : الطاحونة
كتاب الأساسي في اللغة العربية ص 142 _ 143 _ 144 _ 145
مرحباً بكم متابعينا الأعزاء طلاب وطالبات العلم في موقعنا النورس العربي منبع المعلومات والحلول الذي يقدم لكم أفضل الأسئله بإجابتها الصحيحه من شتى المجالات التعلمية من مقرر المناهج التعليمية والثقافية ويسعدنا أن نقدم لكم حل السؤال الذي يقول........ ملخص تحضير النص القرائي الطاحونة للسنة الثالثة اعدادي. ص 142 - 143 - 144 - 145 اللغة العربية
الإجابة هي كالتالي
#عربية_ثالثة_اعدادي_3apic
النص القرائي : الطاحونة
كتاب الأساسي في اللغة العربية ص 142 _ 143 _ 144 _ 145
أولا: تأطير النص:
1- صاحب النص:
هو الكاتب والمؤرخ والروائي والأديب والصحفي المغربي عبد الكريم غلاب، المزداد سنة 1920بمدينة فاس، تلقى تعليمه الأول في المدارس الحرة ثم في كلية القرويين ليلتحق بعد ذلك بكلية الآداب بجامعة القاهرة سنة 1940 و تخرج منها سنة 1944 ( قسم اللغة العربية).
بدأ ينشر محاولاته في الكتابة عام 1936، حيث نشر أول مقال له في مجلة "الرسالة" القاهرية. وواصل في مختلف الميادين الأدبية و الثقافية منذ سنة 1947.
ألف أكثر من 75 كتابا في الرواية والقصة والأدب والسياسة والفقه الدستوري وتاريخ المغرب. وفاز بجائزة المغرب للكتاب في الآداب ثلاث مرات عن رواياته:
دفنا الماضي سنة 1968
المعلم علي سنة 1974
شروخ في المرايا سنة 1994
2- مصدر النص:
النص المسترسل "الطاحونة" مقتطف من رواية بعنوان "المعلم علي" في طبعتها الثالثة التي صدرت سنة 1938 عن شركة الطبع والنشر بالدار البيضاء، الصفحة من 76 إلى 91 بتصرف.
3- نوعية النص:
نص سردي يندرج ضمن المجال الاجتماعي الاقتصادي.
ثانيا: ملاحظة النص:
1- ملاحظة: اعتمادا على التوجيهات التربوية لمادة اللغة العربية الصادرة من مديرية المناهج سنة 2009 فإن مرحلة "ملاحظة النص في النصوص المسترسلة، يتم حذفها لصالح مرحلة الفهم وقراءة النص.
ثالثا: فهم النص:
1- الشروح اللغوية: -
الحدس: سرعة الفهم والاستنتاج.
أجهش بالبكاء: بدأ بالبكاء.
متشاغلة: تتظاهر بالانشغال.
استلها: أخرجها.
المكدود: المنهك
يتفتق ذهنها: يبتكر فكرة ما.
الكالح: العبوس.
صوته الأجش: صوته الغليظ.
بهت: صدم بما لم يكن يتوقعه.
أجفلت: فزعت.
متواطئة: متآمرة، ومشاركة معه في فعلته.
2- الحدث الرئيس:
طرد علي من العمل بعد هربه من المعلم التدلاوي بسبب إهراقه لزلافة الفول.
3- الأحداث الجزئية:
عودة علي إلى المنزل علىغير عادته واستفسار أمه له عن السبب.
تفكير علي وأمه في مصيره إذا ترك العمل في مطحنة المعلم التدلاوي.
طرق المعلم التدلاوي لباب الأسرة بعنف بحثا عن علي الذي تجنب الخروج للقائه.
محاولة فاطمة فهم كلام المعلم التدلاوي الغاضب دون جدوى.
اتهام المعلم التدلاوي لعلي بأكل فطوره المكون منزلافة فول وخبزة والهرب إلى منزل أمه.
إغلاق الأم للباب فيي وجه المعلم التدلاوي بعد اتهامه لها بالتواطؤ مع ابنها على سرقة فطوره.
حزن فاطمة بعد طرد ابنها وتفكيرها في مصيره بعد ما حدث.
رابعا: تحليل نص "الطاحونة" الثالثة إعدادي:
1- الشخصيات وصفاتها:
الشخصيات :
علي
صفاتها :
متعلم في طاحونة – خائف من أمه ومن التدلاوي – جائع -
الشخصيات :
فاطمة
صفاتها :
أرملة – أم أيتام – ربة بيت – عاطلة عن العمل – مشغولة بمصير ابنها – خجلة من التدلاوي
الشخصيات :
التدلاوي
صفاتها :
غاضب – حاقد على علي – صاحب طاحونة – جائع – سريع الغضب.
التعليق على الجدول: يبدوا أن الوضعية الاقتصادية للعائلة جعلت منها تقف موقف ضعف حتى في علاقاتها الاجتماعية، مما يضطرها إلى تقبل الظلم أحيانا.
2-الحقول المعجمية:
الوضع الاجتماعي
أصبح في الشارع – الأولاد يملأون الشوارع – يقتلون وقتهم وشبابهم – الواقع المر
الوضع الاقتصادي :
المعلم – تشتغل يوما وتتعطل أياما – العمل – تبحث عن عمل
3- أساليب النص:
كطبيعة معظم النصوص النصوص السردية فالنص يراوح بين توظيف السرد والوصف والحوار ومن أمثلة ذلك:
أ- السرد: ومثال ذلك:
ونظرت فاطمة إلى علي في حقد مليء بالإشفاق وهي تشير إليه أن يخرج إلى "المعلم"، فاعتصم بركن الغرفة المظلمة وهو يشير إليها بسبابته: أن لا.
ب- الوصف: ومن أمثلته في النص:
لتواجه "المعلم" التدلاوي بوجهه الكالح وعينيه الجاحظتين ولحيته المرتعشة وصوته الأجش وبصاقه المتطاير من بين أسنان تناثرت في غير انتظام تحت شفتين يابستين.
ج- الحوار: ومثاله في النص:
- سمعت ...؟ سمعت الفضيحة التي سببتها لي؟
- ظلمني "المعلم"
- وما حكاية (زلافة) الفول ..؟ قلبتها في الطريق؟ .. فهمت .. أنت عملتها .. وهو بقي جائعا .. وأنا سمعت ما لا يرضي …
- لا تهتمي بكلامه .. ذاك رجل أحمق.
3- قيم النص:
قيم اجتماعية: مساعدة الأسر المعوزة.
حماية الأطفال من مشغليهم ومحاربة ظاهرة تشغيل الأطفال.
قيم اقتصادية: أهمية عمل الوالدين فيي حماية الأطفال.
خامسا: تركيب نص "الطاحونة" الثالثة إعدادي"
بعد عودة علي المفاجأة للمنزل مبكرا في يوم عمل، حاولت الأم استفساره عن السبب، فتحجج بكونه جائعا، ما جعل الأم تشفق علييه وتناوله ما ييسد به جوعه، رغم أن بالها بقي مشغولا بالسبب الحقيقي لعودته.
ولم يتأخر الجواب إذ سمعت طرقا عنيفا بالباب والمعلم التدلاوي ييصرخ سائلا عن ابنها الذيي اختبأ في غرفة ورفض الخروج لمقابلة رب العمل، وعندما خرجت لاستقابله علمت أن المعلم التدلاوي يتهم ابنها علي بأكل فطوره المكون من زلافة فول وخبزة، وعندما حاولت الأم التخفيف من غضبه اتهمها بالتواطؤ مع ابنها ما جعلها تغلق الباب في وجهه.
فعادت لتوبخ ابنها وتأمره بالبحث عن عمل جديد لأن المعلم التدلاوي أقسم على عدم عودته للطاحونة.
