بحث حول أدب المهجر الأدب المهجري، موضوعاته وخصائصه ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺠﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﺔ ﺍﻷﻧﺪﻟﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ
بحث حول أدب المهجر
قصائد شعراء المهجر
تعريف أدب المهجر
تعريف شعر المهجر
الأدب المهجري
كيف ساهمت مدرسة المهجر في تطوير الشعر العربي الحديث
مدرسة المهجر PDF
موضوع عن شعر المهجر
مرحباً بكم متابعينا الأعزاء طلاب وطالبات العلم في موقعنا النورس العربي منبع المعلومات والحلول الذي يقدم لكم أفضل الأسئله بإجابتها الصحيحه من شتى المجالات التعلمية من مقرر المناهج التعليمية والثقافية ويسعدنا أن نقدم لكم حل السؤال الذي يقول........ بحث حول أدب المهجر الأدب المهجري، موضوعاته وخصائصه ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺠﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﺔ ﺍﻷﻧﺪﻟﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ
الإجابة
الأدب المهجري، موضوعاته وخصائصه
المدرسة المهجرية هي المدرسة التي قامت على أيدي الأدباء العرب الذين هاجروا من بلاد الشام إلى أمريكا الشمالية وأمريكا الجنوبية ، وكونوا فيها جمعيات وروابط أدبية ، كما أخرجوا صحفا ومجلات تعنى بأدبهم ، وترصد الحركة الأدبية في المهجر. وأشهر هذه الجمعيات الأدبية : الرابطة القلمية والعصبة الأندلسية.
1- الرابطة القلمية : تكونت سنة 1920 في نيويورك بأمريكا الشمالية ، وأعلنت الثورة على الشعر التقليدي ، ودعت إلى التجديد في الشعر شكلا ومضمونا . ومن شعرائها : جبران خليل جبران ، وميخائيل نعيمة ، وإيليا أبو ماضي، ونسيب عريضة ، ورشيد أيوب .
2- العصبة الأندلسية : وقد تكونت سنة 1932 في البرازيل بأمريكا الجنوبية ، وهي أميل إلى المحافظة على القديم ، ودعم الصلات بين الشعر الجديد والقديم . أسسها ميشيل معلوف ومن شعرائها : فوزي المعلوف ، إلياس فرحات ، سلمى صائغ ، والقروي...
خصائص الأدب المهجري : تميز الأدب المهجري بمجموعة من الخصائص أهمها :
أولا : من حيث المضمون :
1- النزعة الإنسانية : وهي النظرة إلى المجتمع كله نظرة حب ورحمة ، والرغبة في أن يعم الخير الجميع ، وأن تنتشر بين الناس المباديء السامية المبنية على الحب وتهذيب نوازع النفس الشريرة .
2- النزعة التأملية : اتجه أدباء المهجر إلى دخيلة أنفسهم يتأملون فيها فرارا من صخب الحياة التي تحاصرهم . كما توجهوا إلى الطبيعة ، وتأملوا في مظاهرها وشخصوها ككائن حي ليعبروا عما يجيش في نفوسهم من أحاسيس .
3- الحنين إلى الوطن : يكثر في شعر المهجريين الحنين إلى الوطن الأم ، وتألمهم لما يصيبه من كوارث ، والسبب في ذلك شعورهم بالغربة وهم بعيدون عن أوطانهم .
4- الحزن : إن شيوع ظاهرة الحزن في الشعر المهجري يعود إلى طول الأيام في الغربة وإحساس المهاجر إحساسا حادا بالزمن .
ثانيا : من حيث الشكل والأداء :
1- الوحدة العضوية : والمتمثلة في وحدة الموضوع ووحدة الجو النفسي ، وترتيب الأفكار والصور في بناء متماسك. وتظهرأكثر في الشعر القصصي كالحجر الصغير ، والتينة الحمقاء لإيليا أبي ماضي .
2- التعبير عن تجربة شعورية ذاتية : يكون الشاعر المهجري قد مر بها في غربته ، ويظهر عمق التعبير عن هذه التجربة عندما تمتزج مشاعرهم بالطبيعة ، فنرى طبيعة جديدة كأننا لانعرفها من قبل.
3- اللجوء إلى الرمز لما له من دلالات لا تنضب . والرمز معناه أن يتخذ الشاعر من الأشياء الحسية رموزا لمعنويات خفية .
4- التحرر من الوزن والقافية : فقد جدد المهجريون في قالب القصيدة ، واتبعوا نظام المقطوعات ، كما اتجه بعضهم إلى شعر التفعيلة .
5- السهولة والوضوح في اللغة والأساليب ، والتسامح في بعض الأحيان في قواعد اللغة.
6- الإكثار من استخدام الشكل القصصي في القصيدة ، كما هو الحال عند إيليا أبي ماضي .
/2 ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺠﺮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﺔ ﺍﻷﻧﺪﻟﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺷﻌﺮﺍﺋﻬﺎ : ﺭﺷﻴﺪ ﺍﻟﺨﻮﺭﻱ،ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﻘﺮﻭﻱ . ﻭ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺪﻳﻢ ﻣﻦ ﻟﻔﻆ ﻓﺼﻴﺢ ﻭﻭﺯﻥ ﻭﻗﺎﻓﻴﺔ .
- ﺍﻟﻨﺜﺮ :
ﺍﻟﺒﺸﻴﺮ ﺍﻹﺑﺮﺍﻫﻴﻤﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻹﺻﻼﺣﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻆ، ﻳﻌﺪ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍ ﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺼﻨﻌﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺃﺑﻲ ﺗﻤﺎﻡ . ﻭﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ -:
/1 ﺟﺰﺍﻟﺔ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺠﻤﻴﻞ /2. ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ /3. ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻜﺜﻴﻒ ﻭ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﺪﻳﻊ /4. ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻀﻤﻴﻦ ﺑﻜﺜﺮﺓ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺸﺒﻌﻪ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ .
-10 ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﻠﺘﺰﻡ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﺃﻣﺘﻪ . ﺍﺳﺘﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺑﻌﺒﺎﺭﺗﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺺ ، ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ .
ﺝ - ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﻠﺘﺰﻡ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﻃﻨﻪ ﻭ ﺃﻣﺘﻪ ، ﻭ ﺗﺴﺘﺨﺮﺝ ﺟﻤﻼ ﻳﺬﻛﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺗﻌﻠﻘﻪ ﺑﻮﻃﻨﻪ ﺃﻭ ﺃﻣﺘﻪ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ...
ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ : ﺃﻥ ﻳﻀﻊ ﺍﻷﺩﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﻣﺸﻜﻼﺕ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ ﻣﻦ ﺭﻭﺍﺩﻩ : ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺩﺭﻭﻳﺶ،ﻣﻔﺪﻯ ﺯﻛﺮﻳﺎ، ﺇﻳﻠﻴﺎ ﺃﺑﻮ ﻣﺎﺿﻲ،ﻧﺰﺍﺭ ﻗﺒﺎﻧﻲ .
ﺍﻟﺒﻨﺎﺀُ - ﺍﻟﻠّﻐﻮﻱ :
-1 ﻣﺎ ﺍﻟﺤﻘﻞ ﺍﻟﺪﻻﻟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻵﺗﻴﺔ ... ؟
ﺝ - ﻳﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻣﺜﻞ : ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ، ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻮﻥ ، ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ... ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ... ﻭ ﻫﻜﺬﺍ ...
-2 ﺍﺳﺘﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺺّ ﺛﻼﺛﺔ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺃﺳﻬﻤﺖ ﻓﻲ ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﻟﻨﺺّ .
ﺝ - ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﺮﺭ ﻓﻲ ﺍﻏﻠﺐ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ - : ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﺠﺮ - ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻄﻒ - ﺍﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ - ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺸﺮﻁ - ﺍﻻﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻮﺻﻮﻟﺔ - ﺍﺳﻤﺎﺀ ﺍﻻﺷﺎﺭﺓ .... ﻭﻫﻲ ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﻭ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﻣﺎ ﻳﺤﻘﻖ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻨﺺّ .
-3 ﻣﺎ ﺩﻻﻟﺔ - ﺃﻭ ﺩﻭﺭ - ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻟﻔﻈﺔ ؟
ﺝ - ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ، ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻨﺺّ ﻭ ﺗﺮﺍﺑﻄﻪ .
-4 ﻣﺎ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺺّ؟ ﻭ ﻣﺎ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺩﺑﻲ ﻣﻨﻪ .
ﺝ - ﺇﻣّﺎ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺨﺒﺮﻱ ﻭ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺮﺩ ﻭ ﺍﻟﻮﺻﻒ . ﻭ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ﻭ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﻮﻋﻆ ، ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ .
-5 ﺑﻢَ ﻳﻮﺣﻲ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ) ﺃﻧﺎ ( ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺّ؟
ﺝ - ﻳﻮﺣﻲ ﺑﺬﺍﺗﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ، ﺃﻭ ﺇﺛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺬﺍﺕ ، ﺃﻣّﺎ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ﻧﺤﻦ ﻓﻴﻮﺣﻲ ﺑﺎﻟﻨﺰﻋﺔ ﺍﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ، ﻭ ﺍﻻﻧﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻮﻃﻦ ﻭ ﺍﻷﻣﺔ .
-6 ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ، ﻧﻮﻋﻬﺎ ، ﻭﺷﺮﺣﻬﺎ ، ﻭ ﺃﺛﺮﻫﺎ .
ﺝ - ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ : ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻪ ، ﺍﻻﺳﺘﻌﺮﺓ ﺑﻨﻮﻋﻴﻬﺎ : ﻣﻜﻨﻴﺔ ﺍﻭ ﺗﺼﺮﻳﺤﻴﺔ ، ﺍﻟﻜﻨﺎﻳﺔ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ : ﻋﻦ ﺻﻔﺔ ، ﻭ ﻋﻦ ﻣﻮﺻﻮﻑ ، ﻭ ﻋﻦ ﻧﺴﺒﺔ . ﺍﻟﻤﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﺮﺳﻞ ﻭ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ . ﺍﻟﻤﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ .
ﻭ ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﺭﺟﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﻤﺠﺎﺯﻱ ﺇﻟﻰ ﺣﻘﻴﻘﻲ ، ﻭ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،ﻓﺈﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﻣﻊ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﻓﻬﻮ ﺗﺸﺒﻴﻪ ، ﻭ ﺇﻥ ﺣُﺬﻑ ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ، ﻓﻬﻲ ﺍﺳﺘﻌﺎﺭﺓ . ﻭ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ،ﻭ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻳُﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻠﺰﺍﻡ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻓﻬﻲ ﻛﻨﺎﻳﺔ ... ﻭ ﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﺧﺮﻯ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﺠﺎﺯﻱ ﻓﻬﻲ ﻣﺠﺎﺯ ﻣﺮﺳﻞ . ﻭ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﻫﻨﺎ ﻏﻦ ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﺳﻢ ﺩﻭﻟﺔ ﻓﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ﻣﺠﺎﺯ ﻣﺮﺳﻞ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺜﻞ : ﺍﺣﺘﻔﻠﺖ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺑﺬﻛﺮﻯ ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻬﺎ .
-7 ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ :
ﺃ - ﺇﻋﺮﺍﺏ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ - : ﺇﺫﺍ : ﻇﺮﻑ ﻟﻤﺎ ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﻓﻲ ﻣﺤﻞ ﻧﺼﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻈﺮﻓﻴﺔ ، ﻭ ﻏﺬﺍ ﺍﻗﺘﺮﻧﺖ ﺑﺎﻟﻔﺎﺀ ﻓﻬﻲ ﻓﺠﺎﺋﻴﺔ .
ﻭ ﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﻤﺮﻓﻮﻉ ﺑﻌﺪ ﺇﺫﺍ ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﺎﻋﻼ ﻟﻔﻌﻞ ﻣﺤﺬﻭﻑ -... ﺍﻻﺳﻢ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﻢ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺑﺪﻝ ، ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺘﻔﻀﻴﻞ ﺗﻤﻴﻴﺰ ، ﻭ ﺑﻌﺪ ﻟﻮﻻ ﻣﺒﺘﺪﺃ .
ﺏ - ﺍﻟﺠﻤﻞ - : ﺑﻌﺪ ﺇﺫﺍ ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ﻣﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻪ ، ﻭ ﺑﻌﺪ ) ﻣﻦ ( ﻭ ) ﻣﺎ ( ﺍﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﻷﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻮﺻﻮﻟﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ : ﺻﻠﺔ ﻣﻮﺻﻮﻝ ﻻ ﻣﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ . ﻭ ﺑﻌﺪ ﻓﻌﻞ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺍﻭ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﻣﻌﻨﺎﻩ ﻛﻨﺎﺩﻯ ﺍﻭ ﺻﺎﺡ : ﻓﻲ ﻣﺤﻞ ﻧﺼﺐ ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ، ﺍﻭ ﻧﺎﺋﺐ ﻓﺎﻋﻞ .
-8 ﻣﺎ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ؟
ﺝ - ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ﺃﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻳﻌﻮﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎﺀ ﻭ ﻳﻜﻮﻥ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻋﻠﻴﻪ .
-9 ﺧﻼ ﺍﻟﻨﺺّ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ، ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺫﻟﻚ ؟
ﺝ - ﻟﻌﺪﻡ ﻣﻼﺋﻤﺘﻪ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺨﺒﺮﻱ ﻟﻠﺸﺮﺡ ﻭ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ .
-10 ﻗﻄﻊ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻭ ﺳﻢّ ﺑﺤﺮﻩ ، ﻭ ﺣﺪﺩ ﻗﺎﻓﻴﺘﻪ ﻭ ﻧﻮﻋﻬﺎ .
ﺝ - ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻄﻴﻊ ﺍﻷﺑﻴﺎﺕ ﻋﺮﻭﺿﻴﺎ ، ﻭ ﺣﻔﻆ ﺑﺤﻮﺭ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻭ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻔﻌﻴﻼﺗﻬﺎ ، ﻭ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﺎﻓﻴﺘﻬﺎ
