مهارات مساعدة على الكتابة الفلسفية:
تمارين على منهجية الكتابة الفلسفية
منهجية الكتابة الفلسفية
تمارين على الكتابة الفلسفية
شرح ملخص منهجية الكتابة الفلسفية
مرحباً بكم متابعينا الأعزاء طلاب وطالبات العلم في موقعنا النورس العربي منبع المعلومات والحلول الذي يقدم لكم أفضل الأسئله بإجابتها الصحيحه من شتى المجالات التعلمية من مقرر المناهج التعليمية والثقافية ويسعدنا أن نقدم لكم حل السؤال الذي يقول........ مهارات مساعدة على الكتابة الفلسفية:
الإجابة هي كالتالي
مهارات مساعدة على الكتابة الفلسفية:
يقول ميشال توزي عن اهمية الكتابة في تعليم الفلسفة, ان النص هو الاثر الذي يتم من خلاله نقل تراثنا الفكري, و يضيف ان المناقشة هي التمرين الذي يتعلم المتعلم من خلاله التفكير الذاتي و الكتابة الفلسفية ضرورية لدقة الفكر المشتغل بلغة وعلى لغة طبيعية.
أولاً: التدرب على تحليل نص فلسفي:
- لحظة الفهـــــم أو التشخيص:
حتى يتحقق مطمح تحصيل الفهم الدقيق فإننا نقترح تتبع هذه الخطوات :
1 - تحديد المبحث وزاوية النظر والسؤال العام .
2 - البحث في أطروحات النص و الكشف عن رهاناتها .
3 – إستخراج الكلمات المفاتيح و إستخلاص المفاهيم الرئيسية منها .
4 - بناء الإشكالية الرئيسية .
- لحظة التخطيط :
هي ما من خلاله يكشف عن إنتظام الحجج و تراتبها من أجل أن تبني موقفا ما ،وهي أيضا ماتعبر عن زمنية النص (الذي يحلل أو الذي يكتب ) و مرحليته .
ولذلك فإن لحظة التخطيط تستلزم لحظة الفهم أي تتطلب وعيا بالمقاصد الأساسية لمطلوب النص. تتطلب لحظة التخطيط عدة مهارات:
1 – تقسيم النص إلى وحدات إشكالية .
2 – الكشف عن الخيط الناظم لهذه الإشكاليات .
3 – إستخراج دلالات المفاهيم سياقيا بالإنتباه إلى نمو المفهوم داخل حركية النص.
4 – إدراك طبيعة الحجاج في النص .
5 – إفتراض المرجعيات الفلسفية التي تدعم موقف الكاتب في النص .
6 – محاورة النص بمساءلته فيما يصمت عنه أو ما يستتبعه .
7 – القدرة على تصور وبناء مقدمة .
8 – القدرة على تصور وبناء خاتمة .
- لحظة الإنجـــاز : تتطلب مهارتين:
1 – الإهتمام بأدوات الربط و بالإستنتاجات و بأسئلة النقلة .
2 – الإهتمام بالصياغة العامة للمقالة .
3 نموذج لتحليل نص :
النص : الأساس الاجتماعي للأخلاق
دوركايم
ليس الإنسان كائنا أخلاقيا إلا لأنه يعيش في صلب مجتمعات قائمة، وليس ثمة أخلاق بدون انضباط ولا نفوذ.والنفوذ العقلي الوحيد هو السلطة التي بتقلدها المجتمع في علاقته بأعضائه.إن الأخلاق لا تبدو لتا إلزاما أي أنها لا تبدو لنا أخلاقا، وبالتالي لا يمكننا الإحساس بالواجب، ‘لا ‘ذا وجدت حولنا و فوقنا سلطة تقوم بالجزاء. ولا يعني ذلك أن الجزاء المادي هو كل الواجب، ولكنه العلامة الخارجية الدالة عليه، ‘نه الدليل المحسوس على أنه ثمة شيئا ما،يعلو علينا ونكون تابعين له.. وللمؤمن،بدون شك، الحرية في تمثل هذه القوة في شكل كائن فوق بشري لا يطاله العقل و لا العلم. و لكن لهذا السبب ذاته، ليس لنا أن نجادل هذه الفرضية و لا أن ننظر في ما هو مؤسس أو غير مؤسس في الرمز. إن ما يبين جيدا إلى أي حد يكون التنظيم الاجتماعي ضروريا للأخلاقية هو أن كل انخرام في التنظيم أو كل ميل إلى الفوضى السياسية مقترن بتنام في اللاأخلاقية (...) و عندما نعلم أن الأخلاق هي نتاج المجتمع وأنها تنفذ إلى الفرد من الخارج و تمارس العنف، من بعض الوجوه، على طبيعته الفيزيائية و تكوينه الطبيعي، نفهم عندئذ، زيادة على ذلك أن الأخلاق هي ما هو المجتمع، وأنها لا تكون قوية إلا بقدر ما يكون المجتمع منظَما.
دوركايم
‹دروس في علم الاجتماع›
المهارة:إستخراج الأطروحة المثبتة و الأطروحة المستبعدة و بناء الإشكالية .
الهدف : جعل التلميذ قادرا على:
- تحديد ما يثبته النص و ما يستبعده .
- إستخلاص كيفية تشكل نص فلسفي من خلال الحوار الخفي بين أطراف مختلفة .
تصور لمباشرة التمرين:
- صياغة السؤال الضمني الذي يمثل النص إجابة عنه .
- إفتراض الإجابات الممكنة من داخل النص .(المثبت و المستبعد )
- البرهنة على الإجابة المثبتة من خلال النص .
المطلوب من التلميذ كعمل منزلي : صياغة السؤال الذي يمثل النص إجابة عنه وتعيين الإجابة في ضوء ذلك .
الإجراءات العملية :
1- لو تعاملنا مع النص على أساس أنه إجابات ماهي الأسئلة التي يمكن أن نسائله من خلالها؟
2- ماهو السؤال الرئيسي الذي يجمع بين هذه الأسئلة ؟
3- ماهي الإجابة التي يقترحها الكاتب ؟
4- برهن على ذلك إنطلاقا من النص .
5- ماذا يستبعد الكاتب إذن ؟
6- برهن على ذلك من النص .
ثانيا، التدريب على كتابة مقالة فلسفية:
لحظة الفهـــــم أو التشخيص :
1 – تحديد دلالات المفاهيم و طبيعة العلاقات فيما بينها .
2 - الإنتباه الى البنية المنطقية (صيغة المساءلة –التركيب اللغوي ..)
3 – إستخلاص المطلوب و تحديد رهاناته .
4 - الأشكلة .
لحظة التخطيط :
1- العنصرة الإشكالية الواضحة و المشروعة .
2- البحث في الحجج المدعمة لهذه العناصر .
3 – إختيار المرجعيات الفلسفية التي يمكن توظيفها .
4 – إنجاز مقدمة .
5 - إنجاز خاتمة .
لحظة الإنجاز :
1- الإنتباه إلى أدوات الربط و بناء الإستنتاجات و أسئلة النقلة .
2- الصياغة النهائية التي تتخلص من التعثر أو عدم النمو.
*نموذج لمقالة فلسفية:
الموضوع : هل العادة فطرية ام مكتسبة؟
1 – مرحلة الفهم أو الكشف :
*تمرين يتعلق بالناحية المفهومية في موضوع فلسفي .
-مهارة: إستخراج شبكة المفاهيم .
الهدف :جعل التلميذ قادرا على
-رصد المفاهيم الأساسية .
-تمثل العلاقات الرابطة بينها .
-مهارة :الإنتقال من الفكرة العامة إلى المفهوم أو إستبدال تعريف عفوي لكلمة بتعريف مؤسس عقليا .
الهدف :أن يصبح المتعلم قادرا على تحديد المفهوم (أو المفاهيم )في سياقه الفلسفي .
تصور لكيفية مباشرة هذا الإنشغال :
- إستعراض كامل الكلمات المفاتيح في الموضوع .
- تحديد دلالاتها .
- الكشف عن المفاهيم الأساسية في ضوئها .
- البحث في طبيعة العلاقات بينها .
الإجراءات العملية :
1- ماهي الكلمات المفاتيح في هذا الموضوع و أيّة دلالات لها ؟
2- ماهي المفاهيم الرئيسية الذي تتحرك وفقها كل هذه الكلمات ؟
3- ماطبيعة العلاقة بينها ؟(علاقة تضاد – تناقض – تماه – إستلزام -....الخ )
المطلوب من التلاميذ في هذا المستوى بحث دلالي في مصطلح عقل .
1
تابع قراءة المزيد من المعلومات المتعلقة بمقالنا هذا في اسفل الصفحة على مربع الاجابة وهي كالتالي تمارين على منهجية الكتابة الفلسفية
